「仕事が出来るカバン」を考えた！陰山英男の仕事鞄-ビジネスバッグ-

●小学校の現場では長い間「読み、聞く、書く、考える」が前提で授業設計が行われてきました。当然ながら授業の基本となるのは紙媒体の教科書です。これは学年、教科ごとに無料配布されています。その重要性は言うまでもありません。一方、ICT教育の普及とともにタブレットが教科書を補完する副読本的ツールとしてほぼ全員に行きわたった現在、文科省では2030年度から正式な教科書としてデジタル教科書の導入を決定したのです。ところが現在の小学校校長の9割以上が紙のみか、紙中心の教科書を希望していることが分かりました（読売新聞調べ・2026年5月）。私の授業経験からもデジタル教科書の導入には時期尚早の感が否めません。

●現場では肝心の授業に入る前に「パスワードを忘れた」「充電できていない」「更新忘れ」など一部生徒の対応だけで先生も生徒も集中力や時間を削がれてしまうことが少なくないのです。しかも授業に対する集中力にも個人差があります。慣れない子どもは操作で手間取り、タブレットと格闘し本題に到達できません。結果としてデジタル格差が表れます。これが紙媒体ですとページをめくり、個々の生徒の表情を読み取ることにより該当ページへの集中具合がある程度分かります。つまり現在時の先生と生徒の意識レベルの差が確認できるのです。その気づきによって教師はアクセルを踏んだりブレークをかけたりできます。このように紙媒体の教科書は個々の生徒の理解具合をある程度想定でき、可視化できるのですが、タブレットでは生徒個人の理解の進捗が見えづらく臨機応変の対応もしずらくなってしまいます。

教科書で生徒と向き合う。